פודקאסט לילדים – יש כזה דבר!

פודקאסט (באנגליתPodcast; על פי החלטות האקדמיה ללשון העבריתהֶסְכֵּת) הוא מעין תוכנית רדיו או טלוויזיה, המופצים באינטרנט באמצעות מנוי חינמי או בתשלום, וניתן להאזין להם בכל זמן ובכל מקום (Radio-On-Demand). – מתוך ויקיפדיה

מה מיוחד בו? כיצד הוא יכול להתאים לגן הילדים?
הציצו בפודקאסט ראש מלא בסיפורים של כאן 11. מאגר עשיר של סיפורים המוקראים לילדים. אין וידאו לראות מדובר הנגשה של הסיפורים רק בערוץ שמיעתי.

בגן הילדים ניתן לפתוח לילדים את האתר הזה. לחבר למחשב מפצל אוזניות לפי כמות האוזניות שיש לכם בגן, או שהמקום מאפשר. מומלץ לעצב את סביבת המחשב כך שלילדים יהיה קשר עין אחד עם השני ולא רק ילדים מול מסך.

במידה ויש לכם בגן את הספרים אפשר להציע אותם לילדים לעיון במהלך האזנה.

תנינה היא.. יצור מצחיק, ש חלומות, ואירועים מצחיקים מובילים אותה ללמוד על העולם בדרך חוויתית ומעוררי קנאה.

איך ההתמכרות לסמארטפון תשפיע על העתיד של הילדים שלנו?

מתוך: כאן חדשות ששודר ב- 19 בדצמבר 2019

אני מכור או לאו? שאלה שכל אחד צריך לשאול את עצמו… ומה הקשר בין יצרני הסיגריות ליצרני הרשתות החברתיות? בכל אופן כדאי לדעת את ההשפעות העדכניות שיש לשימוש בסמארטפון על המוח ועל הגוף שלנו. מה תהינה ההחלטות לחיים האישיים והמקצועים שלנו- כהורים, כעובדי הוראה, כמעצבי מרחבי למידה כמעצבי אינטראקציות חברתיות.

לומדים עם סרטונים

רשת האינטרנט מציעה לנו סרטונים רבים. חלק מהם יכולים לשמש את הילדים ללמידה של טכניקות יצירה שונות.  בבחירה הסרטונים (שזה החלק הכי חשוב ביותר של הגננת במאה ה – 21, זו שמשלבת מדיה דיגיטלית באופן מושכל…) יש לשים לב:

  •  שהסרטונים יהיו קצרים והטכניקה המוצגת בהם פשוטה ברורה לילדים..
  • עדיף שהסרטונים  יהיו ללא קול.. כי אז הרעש לא מפריע לשאר הפעילות שלא הגן. 
  • מומלץ להציג לכל עניין/טכניקה שני סרטונים שונים (שניהם צריכים להיות טובים). ההתבוננות בשני סרטונים שונים תאפשר פיתוח חשיבה ביקורתית בקרב הילדים. נשאל את הילדים:  באיזה סרט היה לכם נעים יותר להתבונן?  למה? (ניתן להתייחס לבהירות של התמונה , בהירות ההנחיות, תרומה או הפרעה של המוסיקה) ייתכנו תשובות שונות של ילדם. כל תשובה מייצגת סגנון למידה של הילדים בזמן זה) השיח ייאפשר להם להכיר את עצמם ואת האחרים בתהליכי למידה.  
  • ומה תפקיד הגננת/ההורה  בתהליך?
    • לצפות ביחד עם הילדים, שווה בין שווים, עם התכוונות אמיתית ללמוד ביחד איתם. לעודד קשר עין והתייחסות לדרך העבודה של ילד אחר  להתבונן בסרטון ולשאול שאלות.. האם ההנחיות ברורות לנו? האם כל הכלים או החומרים שהיינו צריכים נאמרו לנו כבר התחלה? האם הייתם מוסיפים עוד משהו לסרט? האם הייתם רוצים להוסיף משהו נוסף ליצירה שלכם? (המסר מהשאלה-קיבלנו רעיונות ולמדנו-אך יש לנו החופש להמשיך ולשכלל את הרעיון) ומה ניתן לעשות במידה ולא הבנו את ההנחיות? (הגננת תכוון לכך שאת הסרטון אפשר לעצור ולהתחיל שוב מההתחלה או בנקודות שונות)
    • ומה אם לסרטון המצויין שמצאתי יש קול?  במקרה כזה מומלץ  להעביר אותו לכלי עריכה בה ניתן להשתיק את הקול.  אפשר תמיד לשמור שתי גרסאות – אחת עם קול ואחת בלי קול. במידה וניתן להשתמש בסרט שבו יש קול (במידה והמחשב נמצאי במקום אחר, במידה ויש לילדים אוזניות, במידה והגננת או הילדים פועלים בזמן שחלק מהילדים נמצאים בפעילות אחרת)
    • התייחסות לשפה/מושגים – הפעילות עם מגזרות נייר מאפשרת התייחסות למושגים מתחום הגיאומטריה כמו פינות וצלעות. זוהי הזדמנות מצויינת להבהיר לילדים גי לכל הצורות מקבוצת המרובעים יש ארבע צלעות וארבע פינות. לכל הצורות מקבוצת המשולשים יש שלוש צלעות וארבע פינות.
    • הנגשת מידע באופן בטוח. יש להנגיש את הסרטונים ללא פרסומות וללא אפשרות לגישה לסרטונים נוספים בו זמנית. על מנת לשמור על הנגשה בטוחה זו יש להרוריד את הסרטים למחשב הגן ולהנגיש אותם ללא חיבור לאינטרנט. דרך נוספת היא באמצעות פתיחת דפי אינטרנט/אתר (כלי גוגל או כלי מיקורוסופט) וליצור קישורים בטוחים תוך שימוש באחד מהאתרים המנקים את הפרסומות ומציגים סרטון אחד בלבד –   Watchkin  ו  SafeShare.tv  הינן  סביבות המאפשרות צפייה בטוחה.

דוגמא של הנגשת מידע ללמידה לילדים (ולהורים) – גן שסק, ראש העין

מה זה אומר להיות אמן דיגיטלי?

לאמנים הדיגיטלים יש את ה"מצע" והכלים הדיגיטלים שלהם.

הכלים של האמן הדיגיטלי:

  1. הפיקסלים
  2. הקוד
  3. האצבע/המכחול הדיגיטלי

המצע הוא המסך

אמנים רבים משלבים את כלים דיגיטלים במיצגים השונים שלהם. אלו יכולים להיות משולבים גם עם חפצים ועצמים מוחשיים.

למה מדיה דיגיטלית בגן?

האם גן הילדים יכול להיות מנותק מהסביבה?  אם נרצה או לא  המדיה הדיגיטלית נמצאת בכל מקום והיא מביאה תכנים, תצורה תקשורת, דרכי איסוף מידע, אימות מידע, דרכי למידה בקבוצה והתנהגויות חברתיות חדשות. חלקן טובות וחלקן פחות.

גן הילדים צריך להניע את הילדים לחקר ועשייה בטוחה ומהנה של הסביבה הפיסית והחברתית. האם המדיה הדיגיטלית יכול להציע סביבה בטוחה ויצירתית לילדי הגן?

מחנכים ומחנכות בגן צריכים לשאול את עצמם את השאלות הבאות:

האם הארוע/הפעילות שגרם לנו לבחור להשתמש במדיה הדיגיטלית:

  1. מאפשר לנו לקרב את הרחוק ? – זה יכול להיות מידע, רגשות, תובנות, תודעות. תוכון רלוונטי לילדים.
  2. האם הילד צרכן או יצרן? -ילדים פעילים במרחבים שונים ועם חומרים מגוונים לומדים לפעול ולהעריך את העשייה בהם. נעדיף תמיד ילדים יצרנים, אם כי ברור שלפעמים יש צורך להיות גם צרכן.
  3. האם הפעילות מחברת בין העולמות-הפיסי והדיגיטלי? האם הפעילות מחברת בין ידע, מיומנויות וערכים?
  4. האם הפעילות מקדמת אוריינות דיגיטלית? חשיפה לשפות נוספות (שפת הצלמיות), בחירת נושא/שאלה עבור חיפוש המידע, חיפוש מידע (לא רק בסביבות דיגיטליות), הערכת מידע, בניית מידע
  5. האם היישום (תוכנה/אפליקצייה) הינו כלי פתוח? בגן הילדים נעדיף כלים פתוחים המאפשרים ביטוי אישי של הילדים.
  6. במידה והיישום אינו כלי פתוח – למי הוא מתאים? וכמה זמן נאפשר נגישות?
  7. מה תפקיד המדיה במקרה הזה? לצורך תיעוד, לצורך חיפוש מידע, לצורך תקשורת? גם וגם?
  8. כיצד ישפיע השימוש על החברות, השיח, הפעילות של הילדים בשאר המרחבים?

מודעות של הגננת לערכים המובילים את הבחירה של שילוב מדיה דיגיטלית, הכרות עם כלים דיגיטליים המאפשרים עיבוד והנגשת מידע בטוח לילדים יכולים לאפשר לילדים סביבה בטוחה ויצירתית.


להרחבה – אודות שילוב מדיה דיגיטלית בגן הילדים, משרד החינוך, האגף לחינוך קדם יסודי

חזון שילוב מדיה דיגיטלית בגן, נעים להכיר אני מיה !

מכתב לגננת  

השנה שנת 2016, קוראים לי מיה. אני רק בת שנתיים, עוד מעט ניפגש, אבל הייתי רוצה, אם תסכימי, לתאם ציפיות. אני חושבת שכדאי, מה גם שיש לנו עוד זמן להכין את עצמנו – אני לגן שלך ואת לעולם שלי. 

לעניות דעתי, את צריכה קודם כול לדעת איך אבוא לגן שלך: אני גדלה עם טלפון חכם ביד… ולפעמים בפה. לא שאני כבר יודעת להחליף לו רינגטונים, אבל אני מבטיחה לך שבעוד שנה אדע להחליף לו את תמונת הרקע. אני יודעת להפעיל את השלט של הטלוויזיה (אפילו אמא כל הזמן מתבלבלת). אני יודעת לדבר עם סבא וסבתא בסקייפ  או בווטסאפ (זו תוכנה שמדברים דרכה ורואים את סבא וסבתא במצלמה של המחשב). אני יודעת להפעיל את מערכת הקריוקי שקיבלתי ליומולדת ובכלל, יש לי המון צעצועים אלקטרוניים שמנגנים, רוקדים, מדליקים אורות ומשגעים את אבא ואמא. בקיצור, למידת התפעול של מכשירים אלקטרוניים היא טבעית עבורי, זמינה מאוד ואני לא צריכה שילמדו אותי להשתמש בהם. אגב, אני יודעת שלא כל הילדים מביאים מיומנויות כאלה מהבית, אבל אני בטוחה שברגע שתינתן להם ההזדמנות הם ישתלטו עליהן ויפעילו את כל הכלים האלקטרוניים בקלות.  

השנה, שנת 2018, אני כבר בת 5. את כבר מכירה אותי ויודעת שאני משתמשת. משתמשת במכשירים דיגיטליים. אבל ממך למדתי דרכים אחרות להשתמש במכשירים אלו.  למדתי ממך שאפשר לראות סרטון מדהים על פריחת הנרקיסים, ושאפשר לעצור סרטון ולהסתכל בעיניים של החברים.  להקשיב, לשער השערות  ואז להמשיך ולראות את הסרטון. כמה כיף שאת מאפשרת לנו – הילדים והמחשב, לדבר כל אחד בתורו. 

את בעיני קוסמת! כמו הקוסמים שמוציאים מהכובע שפן, את, בלחיצת כפתור שולפת דברים במחשב…לוחצת פעם אחת ונפתח סרט, לוחצת פעם אחרת ומוסיקה מתחילה להתנגן, לוחצת פעם אחרת ותמונה נפתחת, הכל אצלך בלחיצת כפתור. איך את עושה את הקסמים האלה? 

למדתי בגן שהמחשב הוא מרחב של יצירה ולא רק צריכה, אפשר ליצור המון דברים ביחד ולחוד. ציורים, הקלטות, מצגות, שרטוטים והכל נשמר ואפשר לחזור ולשכלל שוב ושוב.   אתמול, התחלתי לצייר מגרש כדורגל במחשב ובטעות ציירתי קו ארוך מידי, "תלחצי כאן על הסימן בטל פעולה אחרונה" אמרת לי. לעולם אזכור את הגישה החינוכית שלך "בטל פעולה אחרונה יש רק במחשב! אין בחיים האמיתיים. כדאי לנצל זאת!". 

כאשר רציתי להעתיק את דמות הפייה מרונית, אמרת לי "לכי תבקשו מרונית רשות העתקה" כי אנחנו בגן שומרים על זכויות יוצרים, שומרים על החוק. בהתחלה לא הבנתי, מה לבקש? מה ארגיש ביד כשהיא תגיד "כן" ?  יום אחד דור ואני התחלנו לצייר יחד עם המחשב, הרעיונות שלנו שולבו זה בזה והתרחבו וברגע אחד, פתאום, כל אחד רצה משהו אחר. באותו רגע נגשת ואמרת לנו "תשמרו את אותו הציור פעמיים פעם בשם שלך מיה ובפעם בשם של דור ושכל אחד ימשיך כראות עיניו והרגשתו. "בהארד דיסק" יש מקום לכולם אמרת. ואני חושבת שהתבלבלת התכוונת ל"סופט דיסק" ללב שלך.  כמה את מיוחדת שאת מאפשרת לנו להיות ייחודיים ואיך את מלמדת אותנו את הייחודיות של הדיגיטציה ושל הגואש.  

דור ואני שמענו אותך אומרת ליפה הסייעת "איזה שיתוף פעולה מדהים – ממש מיומנות המאה ה – 21 בהתגלמותה"  לא מבינה מה זה, אגיד לאמא לחפש בגוגל.  

אבל אני הכי אוהבת, להראות לך תמונות מהבית שלי, אני אוהבת שאת מזמינה אותי ואת ה'לפטופ' שלך לפינת הספר, ושם על הכריות בשטיח, מתרחש רגע חלומי שלך ושלי, אני משתפת אותך בהמון חוויות. אני מראה לך תמונות של החדר שלי וקצת מספרת על אחותי וככה מתגלגלת לה שיחה נעימה. ואני גם אוהבת לראות את התמונות של הבית שלך ושל המשפחה שלך. אגב את כבר צריכה להחליף את התמונה בשולחן עבודה, התספורת החדשה יותר מחמיאה  לך!. 

יום אחד הגיעו הצוות המובחר  של הרשות. צוות "אקסטרים מייקאובר" את קוראת להם. ותלו וילון כזה במקום שאין בו חלון. למה ? 

מהר  מאוד נפלה לי ההארה. עכשיו אנחנו יכולים לצפות במידע גם בקבוצה גדולה יותר. בווילון הזה הראית לנו סרטון על נביטת הזרע באדמה, הצגת לנו תמונות אומנות, של מפורסמים מהארץ ומהגן.  לקחת אותנו לסיורים וירטואלים במוזיאונים. הצגת לנו תמונות של חיי היום בגן, רגעים כאלו שמרוב שאנחנו עסוקים אנחנו לא מצליחים לראות. כך ראינו את דנה שקיבלה מכה ואת שרון שעזר לה. איזו תחושה נעימה זו לדעת שמתרחשים אצלנו כאלו מעשים, גם אם לא ראינו אותם קורים. 

באחד הימים ביקשת ממני להביא תמונה של החדר שלי.  

התמונה הוצגה על הוילון. סליחה, "מסך" את מתקנת אותי שוב ושוב. פרסת שטיח ליד המסך ואמרת לי עכשיו תזמיני חברים לשחק בחדר שלך. הזמנתי כמה חברים גם כאלה שאף פעם לא חשבתי להזמין אליי הביתה. איזה כיף היה לי להיות בחדר שלי כשאני בגן.  

במהלך המשחק גיליתי שהדובי שלי לא מופיע בתמונה. אז הוספתי אותו בציור וכך דבר לא היה חסר. גם הוספתי בובה אחרת שאין לי אבל אותה אני חולמת.  בקיצור, היו לי שתי תמונות. אחת אמיתית ואחת החלומית. 

שישי בצהריים, הגעתי הביתה וגיליתי להפתעתי על המיטה מונחת הפתעה. זו הייתה הבובה שרציתי.  האם יש כאן נגיעה שלך?  את זו שדרך המציאות המדומה הרחבת לי את המשחק. אך האם זו את שהפכת את הדימיון למציאות?  גננת שלי, למדתי ממך שוילונות יכולים גם לפתוח חלון ולא רק לכסות חלון. 

ועוד אני זוכרת, שרותי חברתי הקרובה עברה לגור עם משפחתה לאמריקה. לאמריקה אפשר להגיע רק במטוס. והמטוס טס שעות רבות… באמצעות מערכת ה"סקייפ" (כמו זו שדרכה אני מדברת עם סבתא) נפגשנו ותקשרנו איתה שוב ויכולנו לראות אותה ואת החברים החדשים שלה בגן, הגן באמריקה.

גננת יקרה, את כל השימושים הללו במסכים ואת כל הערכים הללו למדנו בזכותך. את למדת, השכלת והבנת את הייחוד של הדיגיטציה ואת הייחוד של הגואש. את ידעת לחבר לנו בין האפשרויות והערכים של העולמות בהם אנו חיים עולם המסכים ועולם החומר.  

אגב, את יכולה ללמד גם את אבא ואמא עניין זה ?  

שלך תמיד, מיה  


נכתב ע"י דלית סהרון, בהשראת המאמר של הפרופ' חנן יניב , מכתב למורה של ילדה דיגיטלית, שפורסם בהד החינוך, דצמבר 2010.


גרסאות שונות של טקסט זה הוקרא בטקס חלוקת מחשב נייד "תכנית מחשב נייד לכל גננת" בערים השונות.


ולמחשבה נוספת…כתיבת חזון בצורת סיפור (Storytelling) עוזרת לחבר בין מה שאנו רואים וחווים במרחב הארגון שלנו (במקרה זה גן הילדים) למשהו מעשי. החזון הזה מאפשר לנו לחבר את השותפים השונים- הצוות הקרוב, ההורים, ההדרכה והפיקוח לדרכי העבודה שלי כגננת.

צפייה בטוחה בסרטונים בגן הילדים

רשת האינטרנט מציעה לנו סרטים רבים שיכולים לשמש בהוראה  ולמידה, כגירוי, כחקר ולהנאה.

יחד עם זאת שימוש בסרטונים אלו צריכך להעשות תוך הגנה ושמירה על הילדים מעומס, פרסומות ותכנים לא ראויים. רוב הסרטונים מוצגים במאגר יוטיוב. סביבת יוטיוב מציעה לנו לראות סרטון אחד ובו בזמן להציע לנו גם סרטים נוספים. עומס המידע  המוצג לנו ברגע אחר הוא רב מאוד. 

על הגננת להוביל ארגון בטוח לצפייה.

להלן המלצות לצפייה עם ילדים:

  1. הורדת הסרטים למחשב וצפייה בהם ללא קישור אינטרנטי. ההורדה והשימוש החינוכי אינו מהווה הפרה של זכויות יוצרים. הפצה ועיבוד של המידע שהורדנו ללא רשות או ללא התנהלות על פי חוקי Creative commence מהווה עבירה.
  2. שימוש באתרים המציעים צפייה של הסרט בלבד. במקרה הזה יש להעתיק את הקישור לשדה המוצע באתר. להלן רשימת האתרים לצפייה בסרטון באופן בטוח.


 Watchkin  ו  SafeShare.tv הינן  סביבות המאפשרות צפייה בטוחה

סביבות אלו מאפשרות:

  • חיפוש סרטים
  • העתקה של קישור וצפייה בטוחה
  • הוספת לחצן הפעלה לדפדפן כרום. יופיע בסרגל הכלים. כפתור זה מאפשר לנו הפעלה בטוחה מיוטיוב. כאשר נגיע לסרטון ביוטיוב נחלץ על לחצן זה נעבור מיד למצב של צפייה בטוחה.

הערות: SafeShare.tv  מכילה פרסומות בדף הראשי.  

שילוב טאבלט בגן הילדים

כתבה: דלית סהרון

מחשב לוח (מוכר גם בשם באנגלית – טאבלט) הוא מחשב נייד בעיצוב משטח אחד. מסך המגע שלו מאפשר לעשות שימוש במחשב בעזרת סטיילוס (עט דיגיטלית), או במגע אצבע, כתחליף לעכבר ומקלדת. הפעלתו אינה צריכה שימוש בעכבר, קרי, מיומנות של תאום עין יד. ההתמצאות בו קלה בגלל שימוש בניווט ויזאולי. בניגוד למחשבים אחרים המעוצבים לשימוש ליד מחשב או בישיבה .המחשב  לוח/טאבלט מעוצב לשימוש במגוון תנוחות ומאפשר ניידות קלה בין מרחבי פעילות שונים.

בנוסף לכל מה שנאמר, המחשב לוח/טאבלט מכנס בתוכו מספר טכנולוגיות מה שמייצר שימושיות רבה ומגוונת. המכשיר מכיל דף ניר, עיפרון, מצלמה, רשמקול, מקלדת, טלוויזיה ורדיו. מה שיוצר שימושיות מגוונת. לדוגמא:  לצייר ולהקליט בו זמנית.

בגלל מאפיינים אלו, ועל פי עדויות  הנחקרות ונאספות ניתן לראות כי ילדים בגילאי הגן משתמשים בעיקר במכשירי טאבלטים (לעומת מחשבים נייחים או ניידים)

האתגר החינוכי בשילוב מחשב לוח/טאבלט

סביבות הפיתוח של האפליקציות זמינות לכל דורש ומאפשרות פיתוח רב של אפליקציות. הרוב המוכר, המהיר לפיתוח של האפליקציות מבוסס על תיאוריית למידה בהביוריסטיות (שאלה-תשובה-משוב)  אלו הן גם הזולות ביותר לפיתוח מבחינת שפת מחשב. סביבות אלו נותנות מענה ללמידה נקודתית, תחומית לצורך של תרגול. לאפליקציות אלו אין נקודת סוף ברורה וקיים חשש כי המשובים הרבים, לעיתים גם המוגזמים משפיעים על משך זמן הפעילות של מתוך רצון הילד לקבלת משוב שוב ושוב.

במקביל, קיימות אפליקציות נוספות המאפשרות חקר, הבעה ויצירה אישית של הילד או קבוצת ילדים. בלמידה חברתית, קהילתית יש לכלים אלו פוטנציאל להעצמת הלמידה בגן. לאפליקציות אלו יש נקודת סוף פעילות ברורה והיא מתבהרת לילד הפועל בה מתוך האינטראקציה התוך אישית (רוויה מתוך יצירה אישית) והבין אישית (מתוך ההקשר החברתי).

תפקיד הגננת המשלבת כלי מדיה דיגיטלית זה הוא לבחור ולהתאים לילדים אפליקציות שיכולות לתרום לילד ללמידה עצמית, ללמידה חברתית והקשרית בהתאם למרחב החיים בו הוא נוכח. הסביבה החינוכית צריכה לשדר לילד ולצוות החינוכי כי הטאבלט הוא כלי המאפשר למשתמש יצירת תוכן ולא רק צריכת תוכן (ראה עקרונות ושימוש מושכל במדיה דיגיטלית)

דוגמא לשימוש של גננת באפליקציית Explaineverthing בעקבות ארוע מזדמן:  

ילד אחד שרטט את המגרש באייפד, ילד שני צילם את מתקני החצר באייפד, עיצב את התמונות וסידר אותם על פי מיקומם בחצר. בשכבה מעל התמונות שרטט היכן בדיוק יעבור המגרש. ילד שלישי צייר את המגרש והוסיף דשא ע"י צביעה ב"עיפרון " עבה" בצבע ירוק. ילד רביעי הציע לראות באייפד סרט על כדורגל ולבדוק איך נראה המגרש ובאיזה צבע "הקווים".  בדוגמא ניתן לראות כיצד נגישות לתוכן ואמצעי כתיבה רבים, צילום הקלטה ויצירת סרט (מצגת) ולכן האפשרויות לקידום הילד הן רבות.

ארבעה מודלים עיקריים לשימוש בטאבלט

  1. הטאבלט בשימוש הגננת בעבודה פרטנית, בקבוצה קטנה, עם מקרן, לתצפיות
  2. הטאבלט ככלי נייד לחקר בגן ע"י הילדים
  3. הטאבלט ככלי נייד לתיעוד והבעה ע"י הילדים
  4. טאבלט ככלי נייד לצריכת תוכן- ידע, תרבות, מיומנות

הקריטריונים לשילוב מיטבי של מחשב לוח/טאבלט היא מידת העצמאות והיוזמה של הילד לשימוש מושכל במדיה לתהליכי משחק ולמידה באינטראקציה שונות. שילוב מיטבי זה ייתרחש במקום בו יש ביסוס מיומנויות ואקלים מאפשר.

שימוש מושכל בשילוב מדיה דיגיטלית משמע פעילויות או תהליכים התורמים לתהליכי התפתחות של הילד וקבוצת הילדים בגן.
שימושי מושכל מושתת על הערכים המובילים הבאים:

  • המדיה הנבחרת תאפשר "לקרב את הרחוק" – לחקור מידע שלא ניתן להגיע אליו (דרך אתרי תוכן או אתרי מקומות), להכיר את האחר (דרך תמונות, סרטים, קולות), להתעניין באחר (דרך כלי תקשורת קוליים וחזותיים)
  • המדיה הנבחרת תאפשר שיתוף בתודעות על ידי שימוש במידע "מקורי" של קהילת הגן – ארגון תצלומים, סרטים וקולות של ילדי הגן מתוך פעילויות בתוך הגן ומחוצה לו (בתיקיות, במצגות, סביבות אינטרנטיות סגורות)
  • המדיה הנבחרת תאפשר העצמת הילד והקבוצה – דרך יצירה, דרך הצגת מידע חזותי שניתן לדבר עליו
  • המדיה הנבחרת תאפשר שימוש סביבות משחק לתרגול מיומנות יסוד ולימודיות (רק במידה ויש צורך ובהתאמה מוחלטת לצורך)
  • המדיה הנבחרת תאפשר פיתוח אוריינות דיגיטלית – יצירה והבעה גם בסביבה הדיגיטלית
  • הפעילות הנבחרת תחבר בין עולמות – בין העולם פיסי לעולם הדיגיטלי

הצטיידות נדרשת

  1. מגיני טאבלט עשויים סיליקון –    דוגמא
  2. מגן מסך – מילות חיפוש –  Anti-Scratch No Fingerprint screen protector
  3. כרטיס אשראי בינלאומי לרכישת אפליקציות. את הכרטיס ניתן להטעין כל פעם בסכומים אחרים. ניתן לרכוש כרטיס זה דרך הדואר או הבנק.
  4. התקנת אפליקציות מתאימות סוגים של סביבות דיגטליות (תוכנות, אפליקציות)

רשימת אפליקציות לילדי הגן

במשך שנות התנסותי למדתי שמעט אפליקציות איכותיות מאפשרת לילדים למידה מעניינת ומהנה במהלך השהות בגן. הנה חלק מהרשימה…

  1. מצלמה – שנמצא בכל מכשיר…
  2. מקליט קול – שנמצא בכל מכשיר…..
  3. ScratchJR – אפליקציה המאפשרת לילדים ליצור אנימציות
  4. explaineverything – תכנון רעיון, איסוף השערות, לוח לבן
  5. Stop motion –  יצירת סרטון מצילום תנועה של חפצים
  6. Brain On Physics Boxs Puzzles  – משחקי חשיבה
  7. lighht jr – כתיבת קוד
  8. Doodle3d – לצייר ולהדפיס
  9. ויקיקידס – מאגר מידע לילדים
  10. Lets create – יצירה של אסמבלאז'ים דיגיטלי

תערוכת ה"די-קוד" במוזיאון העיצוב חולון

התערוכה הוצגה בין התאריכים 18 נובמבר –  10 מרץ, 2012

התערוכה, אותה אצרו לואיז שאנון, סמנכ"ל תוכניות עכשוויות במוזיאון ויקטוריה ואלברט
(V&A), לונדון, ושיין וולטר, מנכ"ל onedotzero, ארגון לאמנות דיגיטלית, מציגה את ההתפתחויות האחרונות בעיצוב דיגיטלי ואינטראקטיבי, מגרפיקה מבוססת-מסך קטן ועד למיצבים גדולי ממדים. בתערוכה הוצגו עבודות של מעצבים בינלאומיים מבוססים, בהם דניאל בראון ודניאל רוזין, כמו גם עבודות של מעצבים מרתקים צעירים יותר, דוגמת טרויקה וסימון הדג'ינס. התערוכה המוצגת במוזיאון העיצוב חולון הורחבה וכוללת גם עבודות של מעצבים ואמנים ישראלים.

מבקרים בתערוכה מייצרים כתמי צבע תוך בדיאלוג עם חיישן

"דיקוד" בוחנת שלושה נושאים. הנושא הראשון, "קוד", בוחן עבודות שעושות שימוש בקוד מחשב על מנת ליצור עיצובים חדשים באופן בו פסל עובד בחומר או עץ. הנושא השני, "אינטראקטיביות", בוחן עיצובים המושפעים באופן ישיר על ידי הצופה. הנושא השלישי, "רשת תקשורת", מתמקד בעבודות שעוסקות ועושות שימוש בעקבות הדיגיטליים שנותרים מתקשורת יומיומית, בלוגים בקהילות מדיה חברתיות, ותקשורת ניידת או מערכות איכון עולמיות (GPS) המופעלות על יד לוויינים.

עידן בו יותר ויותר דימויים הופכים לדיגיטליים, בו אנו מתקשרים ללא הרף עם האובייקטים סביבנו ומצפים מהם שיתקשרו איתנו, עידן בו כל פעולה שלנו כמעט נמדדת, מתועדת ונרשמת – התערוכה "דיקוד" מאפשרת לנו להתבונן בעין חדשה על העולם סביבנו. פרחים צומחים באופן דיגיטלי, ומראה בה פתיתי שלג נופלים ויוצרים דיוקן של הצופה, הן בין העבודות הדיגיטליות המוצגות בתערוכה "דיקוד – חוויות עיצוב דיגיטלי"

למידע באתר המוזיאון

מקרן או טלוויזיה בגן?

מי מבין השניים יכול לתרום ללמידה משמעותית יותר בגן? מי מבין השניים מאפשר העצמה של דרכי למידה בגיל הרך? מי מבין השניים מזמן השפעה של הילדים על עיצוב הסביבה והמשחק?

ברוב המקרים, הטלוויזיה תלויה גבוה והיא מזמנת אינטראקציה שבה הילדים צופים במסך במשך זמן ארוך. בסיטואציה כזו, הילדים פחות פעילים פיזית סביב המסך.

הטלוויזיה בגן מופעלת בעיקר במליאה, בהנחיית הגננת ובהשתתפות כל ילדי הגן ובהרבה פעמים משדרת לילדים אזשהו מרחק שלא בטוח שיש להם אפשרות ל"השתמש" בזה ביוזמתם.

מקרן הוא מכשיר המשמש להצגת של תכנים חזותיים על מסך הקרנה. התכנים החזותיים יכולים להיות שקופיות, תצלומים, סרטי קולנוע, טלוויזיה, אתרי אינטרנט. השימוש במקרן מאפשר צפיה בתכנים כאשר הם מוגדלים בהשוואה לתצורתם המקורית, וכך מתאפשרת הקרנה של התכנים לכמות גדולה של אנשים. בגן הילדים ההקרנה הגדולה יכולה להיות גם משחק סוציודרמטי.

למקרן יש פוטנציאל להקרין בממדים גדולים מאוד 180-200. ניתן להקרין על מסך או קיר לבן. מומלץ להוסיף בצמידות לאזור ההקרנה שטיח , ארגז אביזרים המתחלפים, תלוי בהקשר. מי מעצב את המשחק? הגננת? הילדים? כל האפשרויות פתוחות

דוגמא:

גננת יכולה לבקש מהילדים להביא תמונות שצולמו בחוף הים. "הביאו תצלומים מביקורכם בחוף הים, הקפידו לצלם בעיקר את הסביבה". מאגר התצלומים שייאסף יציג היבטים וצבעים שונים של הסביבה עליהם ניתן לדבר ולפתח משחק. "עכשיו השמש חזקה מאוד, נפתח את השמשייה", "עכשיו השמש שוקעת, נהיה קר"

לשימוש במידע חזותי מחיי היום יום של הילדים, תצלומים ממקומות ומארועים שונים  שהילדים בוחרים להביא ולשתף יש ערך רב בלמידה שיתופית קהילתית.

במחשב המחובר למקרן נארגן תיקייה ובה התצלומים. הילדים יוכלו לבחור תצלום למשחק. לילדים תנתן האפשרות לשנות את התצלום במהלך המשחק. 

לסיכום, המקרן בגן הילדים מציע לנו שתי אינטראקציות ללמידה. אינטראקציה אחת בה כל הילדים צופים בתכנים שנבחרו, במליאה. ואינטראקציה אחרת בה המידע החזותי והשמיעתי משתלב במשחק סוציודדרמטי.